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2020年江蘇社會工作師中級綜合能力考試試題(五十九)

2020-03-27 11:02:52| 江蘇中公教育

【導語】2020年江蘇社會工作師考試開始備考了,在這里小編為大家準備了模擬題,希望對廣大考生有所幫助

1、大學生小林很少在人多的場合說話,他覺得講得不好,別人會取笑他,因此每次上課他都坐在后面不發言,不得不發言時他會覺得緊張不安。從認知行為治療模式看,小林的問題源于()

A.認知、行為和情緒三者相互影響

B.他幼年時創作經歷

C.他的非理性信念

D.朋輩群體和老師

2、兒子,給你媳婦打電話,問她回不回家吃飯?”

“媽,你們兩個都快半年不說話了,什么話都讓我說,她也這樣,我這‘夾氣板’是受夠了!”

上述對話表明該病態家庭結構屬于()

A. 糾纏于疏離

B. 聯合對抗

C. 三角纏

D. 倒三角

3、小林因為沉迷于網絡游戲,影響了他和家人朋友之間的關系。社會工作者小張探訪小林,跟他說自己也曾經迷上網絡游戲,造成頸背酸痛,不得不長期接受物理治療,幸好得到家人的幫助和支持,才重新擁有了健康的生活。此外,小張還為小林提供了許多有關網癮危害的信息資料。本案例中,小張采用的是()技巧

A.影響性

B.倡導性

C.引領性

D.互動性

4、.社會工作者對服務對象老陳一家提供家庭服務。在家庭會議時,因孫子患有厭食癥,奶奶指責媳婦不會照顧家庭,抱怨連孫子的入學安排也需要自己操心提醒。社會工作者轉向兒子和媳婦,鼓勵兒子分享小家庭的生活,但奶奶很快打斷兒子與社會工作者的談話。為了改變老陳家庭內部的權利結構,社會工作者可以運用結構式家庭治療模式中的()技巧

A.反映感受

B.間接影響

C.直接影響

D.打破平衡

5、在支持性小組的下列做法中,能體現促進組員溝通互動的是()

A.在小組中分享自己的親身經歷

B.專注地傾聽組員的分享

C.鼓勵組員之間給予適當回饋

D.非批判性地幫助組員梳理發言

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(責任編輯:江雨薇)

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